USER
2.1. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
Основными средствами ППФП студентов являются прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта; прикладные виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические факторы; вспомогательные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процесса по разделу ППФП.
Приобретение знаний, навыков, умений, использования физкультуры на производстве планируется и осуществляется тремя этапами:
Первый этап – на теоретических и практических занятиях знакомятся с использованием конкретных средств физкультуры и спорта в условиях учебного заведения и на производстве.
Второй этап – происходит детализированное овладение приемами физической культуры и спорта через самостоятельные или организованные занятия в спортивных секциях, клубах.
Третий этап – осуществляется дальнейшее совершенствование навыков, знаний, умений, с учетом будущей деятельности. Основной метод – физкультурные и спортивные мероприятия в коллективе.
Одним из эффективных средств повышения трудовой активности людей является приобщение их к физкультуре и спорту с учетом особенностей профессиональной деятельности. Одной из форм ППФП являются массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия. Важную роль при этом играют программы и календарь внутриинститутских соревнований между учебными группами, курсами, факультетами. Насыщение программы этих мероприятий прикладными видами спорта или их элементами, регулярность проведения подобных соревнований может во многом способствовать качеству ППФП.
Работы ряда исследователей показали возможности использования соответствующих классификаций для рекомендации отдельных видов спорта с целью комплексного решения задач ППФП студентов. Наиболее, обобщенная характеристика и группировка видов спорта и спортивных упражнений предложена А. Б. Гандельсманом и К. М. Смирновым.
1-я группа – преимущественное совершенствование координации движений. К этой группе относятся акробатика, спортивная и художественная гимнастика, прыжки в воду и подобные виды спорта. Упражнения 1-й группы развивают и совершенствуют у человека «мышечное чувство», проприоцептивный (двигательный) анализатор, способность к полной ориентировке в пространстве при самых необычных перемещениях тела, способствуют развитию отдельных групп мышц. К спортсменам этой группы предъявляются разносторонние требования в проявлении силы, быстроты, гибкости.
2-я группа – преимущественное достижение высокой скорости в циклических движениях. В эту группу упражнений входят легкоатлетический бег, бег на коньках, велосипедный спорт и т.д. Главная направленность этих видов спорта – достижение высокой скорости передвижения. Скорость передвижения по дистанции в каждом из видов 2-й группы зависит не только от совершенствования самих циклических движений (техники), но и от способности спортсмена преодолевать утомление.
3-я группа – совершенствование силы и быстроты движения. Физические упражнения этой группы отличаются направленностью на достижение максимальной величины силы. При их выполнении наибольшие нагрузки (и соответственное развитие) испытывает двигательный аппарат спортсменов. Это осуществляется в двух крайних вариантах. Первый – за счет совершенствования способности к максимальному увеличению перемещаемой при движениях массы, что характерно, например, для занятий тяжелой атлетикой. Второй – путем максимального увеличения ускорения при известной величине перемещаемых масс (метание, прыжки в легкой атлетике).
4-я группа – совершенствование движений в обстановке непосредственной борьбы с соперником. Спортивные игры и различные виды единоборств (бокс, борьба, фехтование и т. п.), входящие в данную группу ациклических упражнений, направлены на совершенствование функций анализаторов, быстрого «освоения» широкого диапазона меняющейся информации в процессе непосредственной борьбы со спортивным противником. Постепенно совершенствуется комплекс физических качеств и способность к внезапным действиям тренирующегося в этих видах. Физиологические нагрузки в процессе упражнений весьма переменны, но в целом они довольно значительны. Эмоции, связанные с упражнениями, требуют специального внимания, поскольку они значительно усиливают влияние физических нагрузок на организм.
5-я группа – совершенствование управления различными средствами передвижения. Эта группа упражнений (мотоциклетный, водной моторный, конный спорт и др.) изучена в физиологическом отношении крайне недостаточно, хотя имеет бесспорно прикладное значение. Сами двигательные действия спортсменов являются ациклическими, преимущественно малой мощности, требующими для своего выполнения значительного напряжения центральной нервной системы из-за необходимости опережающих действий по отношению текущих движений и ситуаций. Эти упражнения воспитывают выдержку, хладнокровие, смелость, инициативу и для своего выполнения требуют достаточного проявления координации, быстроты, силы и выносливости.
6-я группа – совершенствование предельно напряженной центральной нервной деятельности при весьма малых физических нагрузках. Строго говоря, упражнения этой группы не являются физическими упражнениями (стрельба, шахматы и др.), поскольку двигательный компонент в них выражен в малой степени (при весьма малых энергетических затратах и небольшом диапазоне ациклических движений).
Однако упражнения этой группы вызывают напряженность функций центральной нервной системы. В процессе этих упражнений развивается способность сосредоточения внимания на решении задач в короткие отрезки времени при чередовании различных действий, с управлением действиями вообще.
7-я группа – воспитание способности к переключениям в многоборье (современное пятиборье, биатлон и др.). Физиологическое и педагогическое значение компонентов разнообразных многоборий не может быть сведено к простому суммированию эффекта от каждой из составляющих частей многоборья. Каждое сочетание различных видов упражнений оказывает особое действие на организм, подлежащее как частному, так и комплексному изучению и сопоставлению.
Некоторые виды спорта, например, пожарно-прикладное многоборье, возникли собственно для того, чтобы оценить профессиональную подготовленность человека. Элемент состязательности, присущий прикладным видам спорта, позволяет существенно повысить заинтересованность и общую эффективность занятий профессионально-прикладной физической подготовкой. В то же время следует учитывать, что «спортивный метод» не может являться единственным методом при решении всего комплекса вопросов ППФП студентов из-за его недостаточной избирательности.
Естественные силы природы и гигиенические факторы, с одной стороны, усиливают действие физических упражнений, с другой – представляют самостоятельное средство профессионально-прикладной физической подготовкой. Особенно велико их значение при развитии прикладных специальных качеств. Показано, например, что само по себе пребывание в высокогорье в течение 30-40 дней повышает физическую и умственную работоспособность, общую сопротивляемость организма заболеваниям. Занятия в условиях повышенной и пониженной температуры воздуха, солнечной радиации, гипоксии вырабатывают способность продуктивно работать в разных географо-климатических зонах и при меняющихся, часто неблагоприятных воздействиях внешней среды.
К гигиеническим факторам, способствующим решению задач профессионально-прикладной физической подготовки относятся санитарно-гигиеническая обстановка мест занятий (температура и влажность воздуха, освещенность), соблюдение правил личной гигиены. В качестве дополнительных средств особенно эффективны процедуры закаливания, такие, как контрастный душ, банные процедуры, позволяющие быстро восстановиться после значительных нагрузок. Этой же цели служит гигиенический массаж.
Вспомогательные средства профессионально-прикладной физической подготовкой – это различные тренажеры, специальные технические приспособления, с помощью которых можно моделировать условия и характер труда. Они расширяют диапазон двигательных умений и дают возможность быстро освоить профессиональные действия.
Прикладность физической культуры базируется на профессиограмме. При изучении профессии в целях ППФП описывают приемы работы, характеристики типичных аварий и травм, организацию труда: санитарные условия (микроклимат, освещение, вентиляция), профессиональные вредности (запыленность, загазованность, уровень шума и вибрации). Особое внимание уделяют требованиям к физическим качествам, навыкам и психофизиологическим функциям. Их следует располагать в порядке значимости для данного вида труда.
Развитие способности дозировать силовые напряжения, упражнения на дозирование усилий:
Броски набивных мячей, мячей различного веса, камней на заданное расстояние.
Прыжки вверх, в длину, с места на заданное расстояние.
Ведение мячей разного веса и размера с меняющейся высотой отскока.
Броски баскетбольного, волейбольного или теннисного мяча в кольцо.
Игры в волейбол, бадминтон, настольный теннис.
Формирование общей выносливости обеспечивается выполнением упражнений при работе умеренной и большой мощности, при которых вовлекаются в работу 2/3 или более мышц тела:
Медленный бег от 1 до 2 час при частоте сердечных сокращений (ЧСС) 130–150 уд/мин.
Кросс до 3 час при ЧСС 150–160 уд/мин.
Медленный бег при ЧСС 120–130 уд/мин до 2 час.
Повторный бег на отрезках (1–4 км) при ЧСС 160-180 уд/мин.
Быстрая ходьба до 1 час.
Спортивная ходьба не менее 3 км.
Медленное длительное плавание.
Гребля 1,5–2 км.
Передвижение на лыжах до 1 часа; бег на лыжах 5–15 км.
Игра в футбол, регби, баскетбол (до 2 час).
Статическая выносливость и устойчивость к гиподинамии развиваются:
Продолжительными динамическими упражнениями (ходьба, бег, лыжные гонки, езда на велосипеде и др.);
Специальными динамическими упражнениями, направленными на развитие мышц, испытывающих наибольшую статическую нагрузку при профессиональной деятельности специалиста (метание диска, ядер и др., прыжки с шестом; наклоны туловища вперед, назад, в стороны – медленно и быстро, с выпадами; то же с отягощением: гантелями, набивными мяча ми, грифом штанги, амортизаторами); наклоны и вращения головы, лазание по канату с помощью и без помощи ног; перевороты, висы, подтягивания на перекладине, кольцах; поднимание и опускание туловища, лежа на бедрах на скамейке, стуле, коне с закрепленными ногами, лицом вверх и вниз (то же с отягощениями);
Статическими упражнениями: равновесия, мосты, стойки (в том числе на лопатках, предплечьях, руках); удержание туловища в положении прогнувшись с закрепленными и незакрепленными ногами; борьба в стойке и в партере; езда на лошади; скалолазание, стрельба из лука, парусный и буерный спорт; водные лыжи и др.
Сенсомоторная реакция развивается при повторном, предельно быстром выполнении различных заданий.
Упражнения на реакцию:
Ответ в быстром темпе заранее известным движением на заранее известный сигнал: бег со старта по свистку, под выстрел, по команде «марш», по взмаху флажка; старт из различных исходных положений на 10-15 м по сигналу; бег в среднем темпе с рывками по зрительному и слуховому сигналам; ходьба и бег с выполнением различных заданий по зрительному и слуховому сигналам; игры типа «салки», баскетбол, ручной мяч.
Взятие старта по одному из сигналов, например, по взмаху зеленым флажком остаться на месте, красным – пробежать 10 м, по свистку – сделать 5 шагов и т. п.
Упражнения на реакцию выбора: подвижные игры и эстафеты с неожиданными препятствиями, преодоление которых возможно несколькими способами; быстрое нападение с преодолением действий защитника в баскетболе, ручном мяче.
Упражнения в быстром и точном переключении с одного двигательного действия на другое по дополнительному сигналу. Например, по взмаху красным флажком сделать рывок, зеленым – остановиться; бег: по сигналу остановиться, по следующему сигналу – продолжить бег; игры типа «отрыв».
Упражнения для тренировки реакции на движущийся объект: эстафеты, упражнения со скакалкой, удары рукой (ногой) по летящему (катящемуся) мячу, ловля мяча на месте и в движении, прием волейбольного мяча, ловля и передача 2-3 мячей одновременно, ловля и передача мяча со сближением и удалением, игра в баскетбол, волейбол, регби, лапту, бейсбол, настольный теннис, стендовая стрельба и др.
Упражнения на реакцию слежения: ходьба и бег по ограниченной опоре, спуск с гор на лыжах, одной лыже, стрельба из малокалиберной и пневматической винтовок, лука.
Упражнения, развивающие быстроту:
Максимально быстро сжать и разжать пальцы рук, эспандер, теннисный мяч; поймать падающую гимнастическую палку, линейку, отскочивший теннисный мяч; броски мяча в стенку и ловля его пальцами рук.
Быстрое одновременное и поочередное разгибание и сгибание рук с различной амплитудой и в разных направлениях, без и с отягощениями; «бой с тенью», толкание и метание облегченных снарядов, быстрое отжимание от упора, на пальцах о стену и т.п.
Максимально быстрые броски баскетбольного мяча о стену с небольшого расстояния двумя, одной рукой и ловля мяча; ведение мяча с низким отскоком.
Быстрые наклоны вперед, в стороны, поднимание и опускание туловища в положении лежа на бедрах на скамейке; быстрое выпрямление ног в угол из группировки.
Максимально быстрое нанесение карандашом точек на бумагу.
Темповые подскоки на месте, с отягощениями; прыжки через короткую скакалку, прыжки ноги врозь вместе с одновременными движениями руками, хлопками и др.
Бег с высоким подниманием бедра, по лестнице, семенящий бег; максимально быстрый бег с ходу с возможно большим и наименьшим количеством шагов.
Лежа, подбросить мяч вверх, встать и поймать его.
Метание теннисного мяча на дальность отскока от стены и последующая ловля его.
Основной путь формирования ловкости – овладение новыми разнообразными двигательными навыками и умениями:
Различные сложные по координации движения руками: хлопки руками спереди и сзади под каждый шаг.
В ходьбе на каждый шаг симметричные движения руками: в сторону, вверх, вниз, вперед, назад.
Броски и ловля мяча, подброшенного вверх двумя руками, одной рукой, стоя на месте, в движении, с поворотом до 360°.
Жонглирование мячами стоя, присев, лежа, перебрасывание из руки в руку 2-3 теннисных мячей.
Упражнения с волейбольными и баскетбольными мячами, верхняя передача волейбольного мяча; ведение баскетбольного мяча поочередно правой и левой рукой, обводка мяча вокруг себя, вокруг каждой ноги и др.
Балансирование гимнастической палкой на ладони, поднимая и опуская руку; положить палку горизонтально на плечи перед собой, дать ей скатиться по рукам и поймать прежде, чем она упадет.
Акробатические кувырки вперед, назад, вправо, влево, через плечо, после ходьбы, бега, прыжка через препятствие.
Балансировка на набивном мяче, сохранение равновесия на подвижной площадке, лежащей на бревне, набивном мяче.
Обводка препятствий баскетбольным или другим мячом.
Прыжки через обруч перешагиванием, на двух ногах, поочередно на правой и левой ноге.
Развитие подвижности в суставах – гибкости, происходит с помощью упражнений с увеличенной амплитудой движений (упражнения на растягивание) в сериях до появления ощущений легкой болезненности, которая служит сигналом для прекращения работы. Для большего эффекта их нужно выполнять ежедневно или даже 2 раза в день:
Сгибание и разгибание пальцев; разгибание пальцев путем надавливания пальцев другой рукой.
Статическое удержание в разогнутом положении пальцев и запястья за счет собственного разгибания и надавливания другой рукой.
Сгибание, разгибание и статическое удержание пальцев и запястья в разогнутом положении за счет упора руками в стену и т.п.
Вращение рук вперед и назад.
Наклоны вперед, хватом за рейку гимнастической стенки.
Висы на перекладине, вис сзади, размахивание в висе.
Мост гимнастический.
Ходьба на носках.
Упор лежа, руки на скамейке, сгибание и разгибание стоп в голеностопных суставах.
Ходьба в упоре согнувшись, не сгибая ног в коленях.
Переход из упора лежа на спине в мост на голове с покачиванием, затем перейти в мост на руках.
Лежа на спине, руки вверху, поднимать прямые ноги с оттянутыми носками, касаясь носками пола за головой, возвращение в исходное положение.
Специальные упражнения на равновесие и улучшение вестибулярной устойчивости способствуют сохранению хорошей работоспособности при раздражении вестибулярного аппарата:
Ходьба обычная, приставным шагом, спиной вперед, боком, с наклоном или поворотом головы, с закрытыми глазами и различными движениями рук.
Упражнения на скамейке, бревне: стойка, переход в сед, бег и ходьба с выполнением разных заданий, с грузом, предметами.
Быстрые движения головой в различных направлениях.
Прыжки на месте с поворотами налево и вправо до 360°.
Кувырки вперед, назад.
Ходьба и бег с ускорениями и внезапными остановками и с последующей переменой положения тела или изменением направления передвижения.
Прыжки со скакалкой, на батуте.
Разнообразные прыжки и выпады.
Сгибание и разгибание рук в упоре.
Подтягивание и подъемы переворотом на перекладине.
Серия кувырков в сочетании с прыжками, с поворотами вокруг вертикальной оси.
Упражнения на батуте.
Пробегание на скорости лабиринта.
Занятия акробатикой, гимнастикой, прыжками в воду, слаломом, виндсерфингом и др.
Упражнения на внимание:
Эффективным средством развития внимания являются спортивные игры с мячом.
Переключение внимания: передвижение по прямой, по кругу, квадрату с чередованием заранее обусловленных действий (бег скрестным шагом, обычный бег-прыжки, семенящий бег и т.п.); преодоление полосы препятствий; ведение мяча в ранее обусловленном ритме, с изменением направления, скорости перемещения, остановками.
Для развития концентрации внимания: выполнение на технику основных упражнений различных видов спорта с особым вниманием на правильное исполнение одного из элементов.
Для развития устойчивости внимания: ведение мяча по линиям, прыжки со скакалкой, длительные передачи мяча в парах, броски мяча в кольцо, подбрасывание мяча на ракетке для тенниса, продолжительная игра в баскетбол, волейбол, бадминтон и др.
Оперативное мышление развивается в процессе физического воспитания с помощью широкого применения на занятиях спортивных игр и единоборств и тренировки в этих видах; упражнений, направленных на решение алгоритмических и эвристических (требующих творческих усилий) задач по типу развития тактического мышления игровика, боксера, борца, бегуна на средние дистанции:
Эстафеты с решением внезапно возникающих тактических задач.
Преодоление незнакомых полос препятствий на время.
Игра в бадминтон, теннис, волейбол через закрытую сетку.
Учебный бой на ринге.
Ориентирование на местности.
Спортивное радиопеленгование.
Фигурная езда на автомобиле, велосипеде, мотоцикле.
Спортивные телеигры.
Стрельба на круглом стенде, по мишени «бегущий кабан» и скоростная стрельба из пистолета по поворачивающейся мишени.
Эмоциональная устойчивость в процессе ППФП обеспечивается путем приобретения опыта волевого поведения в условиях эмоциональной напряженности и совершенствования физиологических процессов адаптации к стресс-факторам, саморегуляции эмоциональной напряженности:
Прыжки в высоту с разбега, через барьеры.
Выполнение сложных гимнастических упражнений.
Прыжки в воду с вышки.
Прыжки на батуте с выполнением сложных по координации движений.
Командные спортивные и подвижные игры.
Прыжки с парашютом, дельтапланеризм.
Выполнение упражнений с элементами соревнования, занятия в присутствии зрителей.
Специальные дыхательные упражнения:
Полное брюшное диафрагмальное дыхание.
Ритмическое дыхание: полный вдох за 8 сек, задержка на 4 сек, выдох 8 сек и т. д.
То же, но выдох совершается через плотно сжатые губы.
Несколько глубоких вдохов и полных выдохов с переходом к спокойному дыханию.
Те же дыхательные упражнения в положении сидя, во время ходьбы, бега.
Дыхательные упражнения перед, во время и после выполнения физических упражнений, вызывающих эмоциональную напряженность.
Дыхательные упражнения перед экзаменом, защитой курсового, дипломного проекта, перед ответом на занятиях.
Два-три раза напрячь и расслабить мышцы всего тела, за тем сделать несколько энергичных и глубоких вдохов с короткой задержкой дыхания и небольшим натуживанием в конце вдоха и последующим полным, продолжительным выдохом.
Установить ритмическое дыхание, незначительно задерживая его в конце каждого вдоха, затем сделать полный продолжительный выдох.
Те же упражнения в положении сидя, стоя, во время ходьбы, перед и во время выполнения физических упражнений, вызывающих эмоциональное напряжение.
Многократное повторение слов или словесных формул, в которых приводятся некоторые модели желаемого состояния. Например: «Я чувствую себя спокойно. Я спокоен. Я спокоен и сосредоточен. Я контролирую свое поведение. Я сдержан».
То же во время эмоциональных физических упражнений, перед и во время экзаменов, в конфликтной ситуации.
К вспомогательным средствам ППФП относятся:
отдельные элементы из различных видов спорта
естественные силы природы
гигиенические факторы
прикладные виды спорта