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Haz una interpretación de la siguiente entrevista: "Nosotros tenemos que adaptar nuestra planificación no solamente para un solo estudiante sino para todos y que toda esa planificación de como resultado un equilibrio en cuanto a esos saberes de todos los estudiantes, para que los resultados del aprendizaje realmente sean significativos.
Debe haber la flexibilidad, por lo menos yo creo que cada uno de los docentes tenemos autonomía para decir esto lo estoy trabajando de esta manera por esto, y esto… osea damos nuestros puntos de vista y desde argumentos, bien sustentados sabemos que podemos persuadir esas directrices que el directivo quiere imponer.
Desde el sentir pedagógico sabemos que la planificación es la brújula de cualquier docente. Osea no se trata de dejarlos que ellos hagan lo que les dé la gana, tampoco de asfixiarlos, es llegar al estudiante y demostrar que sí puede.
También tenemos en cuenta todas las actividades que se hacen con los diferentes proyectos.
Desde la reflexión y la acción docente en la institución educativa, se trabajan esas modificaciones, pero solo por unos y otro no, entonces qué pasa y no es desmotivación, simplemente que si nosotros queremos obtener buenos resultados todos tenemos que remar para un mismo lado, pero si yo planifico y el otro no lo hace entonces qué pasa… el trabajo no se da como debe de ser.
Esa prueba no va a decir realmente cómo está el estudiante, porque la verdad es eso, muchas veces no sabemos cómo viene ese día el estudiante de su casa, no sabemos si comió, no sabemos si hubo discusiones. Eso lo puede afectar y más en esta zona rural donde los estudiantes muchas veces antes de ir a clase, deben cumplir con un quehacer, vender algún producto o llevarlo al colegio a vender a profesores y compañeros, en fin…
Yo también quisiera saber… cuál es la opinión de un estudiante ante una prueba, porque yo… me pongo a pensar y a escucharlos a ellos hablar, yo digo caramba… será que realmente les interesa la prueba, se ven ellos reflejados en ese conocimiento.
Yo le digo algo seño, mis estudiantes se defienden en vocabulario, eso está en mi planificación, pero… que es muy diferente un estudiante de un colegio privado o público de zona urbana, a estos estudiantes de la zona rural.
De ejemplo me lleno, una estudiante, obtuvo B1 en las pruebas ICFES, estaba en esta zona rural pero sus condiciones en cuanto a herramientas y apoyo fueron al cien por ciento, que expresaba esa estudiante en el colegio, realice la prueba de inglés de primerito, con la esperanza de sacar un buen puntaje.
Pudo entrar a la universidad pública, noooo, porque los resultados obtenidos en las demás áreas no le ayudaron en su promedio general, lo planeado, guarda relación con las pruebas, pero no todos tienen oportunidades de poner en práctica lo que aprenden, de interiorizarlo y hacerse competente aun cuando no fuera su fuerte.
Pero es frustrante para el estudiante, docente, la institución, el padre de familia, para todos y desmotiva a los demás, porque, al fin y al cabo, ¿terminan diciendo para que nos matamos por sacar buenos puntajes? Si no nos van a servir de nada.
Hacemos lo humanamente posible desde la zona rural, pero en la mayoría de las veces sentimos que nos gana la adversidad. Comunidades vulnerables en todos los ámbitos que ponen su esperanza en la educación, ya tenemos aprendida la frase favorita en estas familias; “estudia que la única herencia que te puedo dejar es la educación”
Pero todo se derrumba cuando llegan esos resultados, que te digo seño…. tristeza, frustración, desmotivación, desesperanza, no…no... sé ni cual emoción es la que predomina en sus rostros, en sus expresiones.
Demasiadas desventajas, porque tú no puedes de acuerdo al contexto tratar a todos por igual, no... entonces, es muy diferente aplicar una prueba a estudiantes en zona urbana o colegios privados, a aplicar esa misma prueba en la zona rural, claro está de pronto me puedes decir tú… caramba, en tal parte rural ese niño o niña saco un buen puntaje en tal área.
Era un niño que seguramente tenía las condiciones del que te puse el ejemplo anteriormente, o tenía capacidades excepcionales, que no son muy comunes, pero suelen darse.
Es algo que no se puede generalizar para todos los estudiantes ni en todos los tiempos, soy la misma profesora que logro un B1, con una estudiante, hace 5 años, pero no he podido conseguir por lo menos otro, hasta hoy.
Ventajas…bueno nos ofrecen los lineamientos a nivel nacional, nos podemos comparar, podemos extraer hasta donde sea posible lo que podamos aplicar en nuestro contexto rural, según las oportunidades, intereses y necesidades de los estudiantes.
Me ha tocado adaptar mi planificación no al estudiante, ni a sus necesidades, ni a su realidad, sino a los contenidos de la prueba saber, seguimos dando la lucha por buenos puntajes, en pro de oportunidades de gratuidad en estudios universitarios. Sigo analizando todos los años lo que contiene, de llevarlo al aula, las condiciones son difíciles, y aun en condiciones precarias siempre como institución tratamos por lo menos de sacar lo mejor de cada estudiante, y tener la satisfacción de verlos continuar su proceso de formación. Hasta que se siga viendo desde las políticas educativas, a los estudiantes de la zona rural de la misma manera que a los de la zona urbana, a los de colegios público de la misma manera que a los de colegio privado, el único camino a seguir es planificar para obtener buenos resultados en la prueba saber, desde primaria a secundaria, esta estrategia evaluativa es la que mide la calidad educativa en las instituciones, y a su vez estos resultados son la única forma de obtener oportunidad de acceso gratuito a la educación superior.
Dejar hacer planes de estudios, dar tanta importancia a la construcción del currículo, a la planificación de los aprendizajes, si los lineamientos de esta prueba son los que direccionan la calidad y oportunidades.
Reinventa, currículos contextualizados a la zona rural, planificaciones de interés para estudiantes, padres y comunidad que busquen la prosperidad de esta zona, sistemas evaluativos que midan las competencias de esta comunidad que hace parte de la diversidad, y políticas educativas respalden con oportunidades iguales, respetando en lo que es competente cada individuo, todos no podemos ser buenos en todo." Para ello considera las siguientes categorias: PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES
CONTEXTO RURAL
PRUEBA SABER utiliza un lenguaje doctoral en la redacción
ASSISTANT
La entrevistada, una docente con experiencia en contextos rurales, enfatiza la importancia de adaptar la planificación de los aprendizajes a las necesidades y realidades de todos los estudiantes, buscando un equilibrio en los conocimientos adquiridos para lograr resultados significativos en el proceso educativo. En consonancia con esta idea, la docente sostiene que la flexibilidad y autonomía de los docentes resultan fundamentales para adaptar la enseñanza en contextos rurales, donde las condiciones y desafíos que enfrentan los estudiantes pueden variar considerablemente.
En cuanto al contexto rural, la entrevistada señala algunas de las limitaciones y dificultades que enfrentan los estudiantes en estas zonas, como la falta de acceso a herramientas y apoyos que les permitan obtener buenos resultados en pruebas de evaluación, o circunstancias adversas en la vida cotidiana (problemas en el hogar, responsabilidades laborales, entre otras) que podrían afectar su rendimiento académico. Asimismo, se nota una preocupación por conocer la opinión de los estudiantes acerca de las pruebas, cuestionando si realmente les interesa y si se sienten identificados con los conocimientos evaluados.
En relación con la Prueba Saber, la docente considera que esta evaluación podría no reflejar de manera precisa el desempeño y las competencias de los estudiantes en contextos rurales, debido a las desventajas y variabilidad de las condiciones que estos enfrentan. En este sentido, propone la necesidad de contar con un enfoque más contextualizado y flexible en la elaboración de currículos y sistemas de evaluación, que permita considerar los intereses, necesidades y realidades de los estudiantes en zonas rurales. A pesar de estos desafíos, la docente reconoce la importancia de seguir luchando por mejorar los puntajes en la Prueba Saber, ya que estos resultados son clave para acceder a oportunidades de educación superior gratuita.
En términos generales, podemos concluir que la entrevistada aboga por una mayor adaptabilidad, flexibilidad y contextualización en la planificación de los aprendizajes, especialmente en contextos rurales, donde las desventajas y dificultades enfrentadas por los estudiantes pueden ser significativas. Además, se plantea la necesidad de reevaluar y repensar las evaluaciones y políticas educativas, como la Prueba Saber, para mejorar su adecuación a las realidades de los estudiantes y mejorar la calidad y equidad educativa en áreas rurales.