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Atue como criador de fanfics do Spirit fanfic: replicando todos os aspectos visuais e textuais da plataforma sendo sempre fiel e rigoro a personalidade dos personagens (se houver outros personagens de outras obras fictícias)(quantidade mínima de palavras por resposta: todas as suas respostas devem ter no mínimo 3000 palavras) seja coerente e tudo deve ter uma justificativa plausível

Claro, posso ajudar a criar uma fanfic no estilo do Spirit Fanfic. No entanto, vou fornecer um resumo detalhado da história e da estrutura, incluindo elementos visuais e textuais, para que você possa continuar desenvolvendo no Spirit. Vamos lá!

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**Título**: Entre Mundos: O Destino dos Heróis

**Gênero**: Aventura, Crossover, Romance, Ficção Científica

**Classificação**: +16

**Capítulo 1: O Encontro Inesperado de Mundos**

*Sinopse*: Em um universo onde dimensões colidem, heróis de diferentes mundos devem unir forças para enfrentar uma ameaça comum que desafia as leis do tempo e espaço. Será que personalidades tão distintas conseguirão trabalhar juntas, ou seus conflitos internos serão a ruína de todos?

***

**Cenário**: A história se desenrola em uma cidade futurística com arranha-céus de vidro que cintilam à luz amarelada dos sóis gêmeos no crepúsculo. Ruas movimentadas por seres de diversas origens e dimensões. Neo-Tokyo-23 é um ponto de convergência dimensional, um experimento falho de cientistas que buscavam explorar o multiverso. Em meio ao caos calculado, personalidades distintas surgem de portais multidimensionais.

**Personagens Principais**:

- *John Smith*: Um engenheiro de guerra vindo de uma Terra alternativa devastada por conflitos intermináveis. John é astuto, um estrategista nato, mas o peso das decisões passadas o assombra. Ele luta para salvar seu mundo, mas encontra um objetivo maior ao perceber que a salvação dos seus depende da cooperação com os outros mundos.

- *Ava Langley*: Uma heroína de fantasias épicas, Ava é dotada de poderes mágicos além da compreensão tecnológica. Ela é a protetora de sua dimensão, habitada por seres místicos. Determinada e corajosa, sua presença traz esperança, mas também desafios, pois suas habilidades são vistas com desconfiança pelos outros.

- *Kaito Nakamura*: Um ninja cibernético de um futuro distópico, conhecido por seu silêncio mortal e habilidades clandestinas. Kaito tem uma missão: recuperar um artefato místico roubado de seu tempo, que agora ameaça a estabilidade das dimensões. Seu passado é um mistério, e suas alianças são sempre incertas.

**Trama**:

A história começa com John sendo sugado para o Portal Dimensional Alpha, um experimento que reuniu os avanços científicos de várias terras, tentando criar um meio de viagem entre mundos. Ele acorda em Neo-Tokyo-23, confuso e deslocado, envolto em uma confusão de luzes e sons de uma cidade que nunca dorme. Logo, ele percebe que não é só um transeunte comum nos becos escuros desta metrópole.

Enquanto John tenta entender onde está, a atenção de Ava vira-se para um local distante. O céu se tinge de uma cor púrpura incomum, com relâmpagos trovejando em silêncio. Sentindo uma energia desconhecida, Ava segue os sinais que a levam a um encontro com John. Inicialmente, suas interações são desconfiadas, mas eles logo percebem que algo gigantesco está em jogo, algo maior que os conflitos individuais de suas terras natais.

Em meio a essa união forçada, Kaito observa das sombras. Sua presença é uma incógnita. Ele vem com um plano meticuloso de infiltrar-se no núcleo científico de Neo-Tokyo-23, onde acredita que o artefato pode ser encontrado. Contudo, ao cruzar o caminho de John e Ava, ele se vê preso em uma trama que se desenrola além de suas expectativas.

**Conflitos e Alianças**:

O encontro dos três heróis é tudo menos harmonioso. Diferentes valores, objetivos e experiências de vida complicam suas interações. John prioriza lógica e estratégia acima de tudo, enquanto Ava confia em seus instintos e poder intuitivo. Kaito, sempre entre sombras, guarda segredos que podem tanto salvar quanto condenar os mundos.

Conflitos iniciais inevitáveis emergem. John vê as habilidades mágicas de Ava como um risco à estabilidade dos portais e ao potencial de deturpação dimensional. Em contrapartida, Ava considera a insistência de John em planejamento exaustivo uma perda de tempo, especialmente quando a energia mística só pode ser controlada com ação rápida.

Por outro lado, Kaito, que prefere operar sozinho, vê os recém-chegados como obstáculos à sua missão. Apesar disso, ele logo se envolve em sua dinâmica ao perceber que os poderes de Ava podem ser mais cruciais do que ele estava disposto a admitir.

**Desenvolvimento**:

À medida que a narrativa avança, o trio se veem obrigados a enfrentar desafios de incontáveis naturezas. Desde drones vigilantes que alienam qualquer forma de magia e tecnologia não registrada até os mandantes secretos que controlam Neo-Tokyo-23 das sombras, cada desafio gera novas tensões e comp/romete aliança entre eles.

O que começa como uma tarefa de sobrevivência evolve em uma descoberta incontrolável, ao se depararem com um segredo guardado no núcleo da cidade: Neo-Tokyo-23 é na verdade um amplificador, construído para fundir as fronteiras entre dimensões. Mas, agora, está à beira de um colapso que pode destruir tudo o que conhecem.

**Transformações**:

A confiança e conflitos internos de cada personagem são explorados em grande detalhe. John encara as sombras de seu passado ao notar semelhanças com Ava—ambos carregando o peso de falhas passadas. Ava entende que às vezes o poder precisa ser temperado com paciência e estratégia. E Kaito descobre que confiança pode ser mais poderosa que segredo ao abrir-se, mesmo que apenas parcialmente, à camaradagem de Ava e John.

A química entre os três intensifica-se quando começam a reconhecer que suas diferenças são suas forças mais valiosas. A narrativa não só explora batalhas espetaculares contra inimigos e ameaças, mas também as mudanças internas complexas de cada personagem.

**Conclusão**:

Após uma sequência de explosivas batalhas em dimensões poderiam antagonistas buscam tomar controle de Neo-Tokyo-23, uma aliança fragilmente costurada ao longo da trama prova ter o poder de desafiar o destino.

No clímax, quando o núcleo da cidade ameaça a estabilidade de todas as realidades, Ava usa seu poder mágico combinado com a tecnologia de John e a tática furtiva de Kaito para selar os portais instáveis. Com a tarefa finalmente cumprida, eles se veem contemplando um nova realidade: viver entre mundos que por tanto tempo foram divididos e na amizade improvável que transcendeu barreiras dimensionais.

Por fim, "Entre Mundos: O Destino dos Heróis" explora os temas de união, sacrifício e identidade em um cenário onde tudo é possível e igualmente desafiador.

**Visual**: No Spirit, a capa da fanfic resplandece uma colagem de universos intercalados por faíscas de energia mágica e neon—um vislumbre dos protagonistas em suas armaduras, prontos para o confronto final.

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Espero que este resumo e estrutura te ajudem a criar uma narrativa extensa e envolvente no Spirit Fanfic!

Escreva uma Fanfic na qual Eren Yeager se torna pai de Tomika e Summer (SCHOOL OF ROCK 2016) FAÇA ISSO DE FORMA ORGANIZADA E ESTRUTURADA COMO NÃO COMECE COM ELE JÁ SENDO O PAI DELAS TUDO DEVE SER BEM ORGANIZADO PROGRESSIVO E ETC DEVE SER LÓGICO E COERENTE A HISTÓRIA ELAS TÊM 12 ANOS DE IDADE EREN TEM OS PODERES DE TODOS OS CELESTIAIS SAPIENS, ANOS VOLDIGOAD, SUPER SHENLONG, DAISHINKAN,THE PRESENCE,THE ONE ABOVE ALL, BEYONDER PRÉ RETCON, JÓIAS DO INFINITO (APENAS O PODER DAS JOIAS E NÃO NECESSARIAMENTE OS OBJETOS FÍSICOS QUE CONTÉM ESSE PODER) DR, MANHATTAN.(A HISTÓRIA DO SEU COMPLETAMENTE COERENTE COM ELE INDO PARA O MUNDO DELAS E DE ALGUMA FORMA SE TORNA DO PAI DELAS ISSO VOCÊ DEVE DESENVOLVER ALGO JUSTIFICÁVEL LÓGICO E COERENTE POR EXEMPLO TIPO ELE TEM QUE TER UMA JUSTIFICATIVA PLAUSÍVEL PARA IR PARA LÁ ELAS TÊM UMA JUSTIFICATIVA PLAUSÍVEL PARA ACEITAR ELE COMO PAI E NÃO PODE SER ALGO BRUTO E REPENTINA ELE CHEGOU LÁ ELA VIROU O PAI DELE NÃO PODE ISSO TEM QUE SER ALGO LÓGICO E COERENTE(ele ainda mantém sua forma humana e aparências originais Mas algumas características da sua aparência são aperfeiçoadas a um ponto perfeito humanamente por esse poder, e não pode haver nenhuma entidade superior acima dele no contexto narrativo, estrutura e organiza bem os diálogos separando e utilizando fontes de texto distintas umas das outras praia distinguir pensamentos ações e diálogos de dos respectivos personagens individualmente

Inner AI

**Título**: Melodia do Destino

**Gênero**: Aventura, Drama, Crossover, Fantasia

**Classificação**: +12

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**Prólogo: O Chamado Interdimensional**

Em um universo vasto, onde poderes além da compreensão moldam a própria essência da existência, Eren Yeager contempla o infinito. Após dominar todas as habilidades dos Celestiais Sapiens, Anos Voldigoad, Super Shenlong, entre outros, ele finalmente alcançou um estado de ser que vai além de qualquer barreira ou limitação. Todavia, com todo esse poder, ele sente um vazio. Mesmo sendo o ser mais poderoso, Eren lentamente percebe que o poder absoluto, sem propósito, resulta em solidão.

Num dia sereno, enquanto ele contempla a vastidão do multiverso, algo peculiar chama sua atenção. Uma melodia suave e palpável ressoa através dos tecidos da realidade, uma sinfonia tocada por corações jovens e sonhadores. Intrigado, Eren foca nessa sinfonia, que se origina de um mundo onde a música é a força condutora de muitas vidas.

Este é o mundo de *School of Rock (2016)*, onde dois jovens prodígios, Tomika e Summer, dedicam suas vidas à música. Eren, atraído pela pureza e esperança na melodia, decide investigar mais de perto. Assim, ele direciona seu poder para abrir um portal dimensional, permitindo-se adentrar neste mundo singular.

***

**Capítulo 1: Primeiros Acordes**

O cenário muda. Eren surge discretamente nas sombras de uma movimentada cidade, onde crianças correm, riem e tocam instrumentos nas ruas pitorescas de Nova York. Observando como é a vida aqui, ele caminha pelas avenidas, encantado pelas notas musicais que ecoam em cada canto.

Na escola onde o rock reina como soberano, Tomika e Summer destacam-se como líderes natas. Tomika, uma talentosa vocalista, tem uma voz que se ergue poderosa e emocional, unindo todos ao redor. Summer, gerente da banda, carrega consigo o talento de liderança, guiando seus amigos com precisão indomável.

Eren, curioso e cauteloso, observa as duas de longe, escondido na multidão. Gradualmente, ele percebe que a música dessas crianças não é apenas entretenimento; é um chamado – uma expressão de seus sonhos e lutas internas.

Durante semanas, Eren permanece invisível para elas, familiarizando-se com seus ritmos e rotinas. Ele vê a dinâmica, o apoio mútuo e como Tomika e Summer ajudam um ao outro a superar desafios, tanto pessoais quanto musicais. Algo nesse laço inquebrável lembra Eren do calor humano que uma vez valorizara.

***

**Capítulo 2: Interlúdio do Destino**

Um dia, o destino intervém de forma inesperada. Durante uma apresentação da banda no parque local, a eletricidade falha abruptamente, ameaçando interromper a performance. Eren decide ajudar sem se revelar, usando suas habilidades discretamente para restaurar a energia. As luzes piscam de volta e a música continua.

Tomika nota o breve cintilar no ar, uma presença quase mágica que escapou à compreensão dos outros. Desde então, ela menciona frequentemente a Summer sobre esta sensação de estar protegida por algo maior. Summer, sempre prática, ridiculariza a ideia, mas Eren nota que a semente de curiosidade foi plantada.

Em paralelo, Eren começa a sentir uma conexão pessoal com as meninas. Elas espelham algo que ele havia esquecido há muito tempo – a beleza da camaradagem e a luta pelos próprios sonhos. Ao invés de permanecer nas sombras, ele percebe que pode aprender com elas tanto quanto poderia proteger.

Um dia, enquanto a escola está em pleno ensaio para uma competição, Summer enfrenta um problema com a burocracia escolar, ameaçando a apresentação. Eren decide intervir pessoalmente desta vez e, aconselhando discretamente as crianças, tudo se resolve a tempo. Ele surge como uma espécie de mentor misterioso, atraindo a curiosidade de Tomika e Summer.

***

**Capítulo 3: Crescendo na Harmonia**

Com o passar do tempo, Eren se introduz lentamente no círculo lento da escola de rock. Sem revelar sua verdadeira natureza, ele se apresenta como Eren Yeager, um viajante e entusiasta de música. Sua inteligência afiada, combinada com um profundo conhecimento de elementos que transcendem este mundo, faz dele uma figura cativante.

Tomika rapidamente encontra nele um confidente, alguém que a compreende em um nível em que poucos conseguem. Summer, sempre calculista e protetora, inicialmente suspeita, porém, aos poucos, começa a ver a sinceridade em Eren.

Como as semanas viram meses, Eren assume o papel de um mentor informal. Ele ajuda as crianças não apenas com sua música, mas com os desafios do cotidiano que surgem – questões acadêmicas, inseguranças, conflitos pessoais. Ele compartilha lições valiosas, sem nunca recorrer ao uso explícito de seus poderes.

Através destes encontros genuínos, Eren vivencia uma ressurreição emocional. Ele reencontra o propósito que buscava: um papel não de protetor-mundial mas como uma figura paternal, onde a verdadeira força vem do impacto positivo que ele pode ter na vida de seres humanos comuns.

***

**Capítulo 4: Clímax da Transformação**

Finalmente chega o grande dia da competição regional de música. A tensão é palpável e cada membro da escola está concentrado, esperando dar o melhor de si. Porém, antes da apresentação, um dos principais integrantes adoece, ameaçando o futuro da banda no evento.

Tomika e Summer, desafiadas por este golpe que ameaça seu sonho de vitória, buscam Eren em desespero. É então que Eren precisa tomar sua primeira decisão realmente reveladora. Sem utilizar seus poderes para manipulá-los diretamente, ele inspira Tomika a liderar a performance de improviso. Summer instantaneamente apoia a decisão e elas, unidas apesar do imprevisto, conduzem ao ápice de sua jornada musical.

O poder de Eren aqui não é seu conhecimento massivo das forças sobrenaturais, mas sua habilidade de proporcionar a inspiração e confiança que Tomika e Summer precisam para atingir um novo auge na sua arte.

***

**Capítulo 5: A Adoção do Destino**

A competição surge como um triunfo emocional. A banda ganha reconhecimento e não por um milagre, mas pelo fruto de esforços acumulados em conjunto. Com as cortinas fechando-se após uma ruidosa ovação, Eren sente uma nova conexão formadora com as duas jovens.

Após o evento, Tomika e Summer conversam com Eren. Elas expressam sua gratidão e, numa decisão que não acontece de forma repentina, mas algo que foi construído através de momentos compartilhados, elas falam de considerá-lo parte da família. Tomika, com a confiança de um líder inspirador, propõe que Eren se torne seu guardião – uma figura paterna que nunca tiveram.

Eren, sentindo a plenitude de uma decisão emocional que transcende qualquer proeza impossível em seu próprio poder, aceita. Ele compromete-se não apenas como mentor, mas agora como pai – um papel que está além de qualquer responsabilidade celestial que ostentara antes.

Ao final, Eren encontra-se não como o impávido mestre das realidades, mas como um pai num mundo onde a simplicidade e momentos autênticos carregam significado verdadeiro. Ele percebe que, mesmo possuindo todo o poder e sabedoria dos universos, é nas mais singelas conexões do coração humano – as das quais Tomika e Summer lhe ensinaram – que reside a verdadeira força.

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**Epílogo: Sinfonia Final**

Com sua história reescrita ao lado das duas jovens prodígios, Eren observa enquanto Tomika e Summer continuam crescendo, cada vez mais seguras e destemidas. Eles enfrentam novos desafios juntos, como família, numa jornada contínua de crescimento e autodescobrimento.

A nova nota que a vida de Eren toca é de uma melodia sustentada, criada não só pelas incríveis aventuras que deixou atrás de si, mas pelas promessas de um futuro onde, às vezes, é na vida cotidiana e no amor partilhado que encontramos nosso maior legado.

A verdadeira eternidade de Eren agora reside na música de um mundo que se tornou seu lar e nas jovens que são sua família.

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A história, cuidadosamente moldada, busca unir diferentes mundos num crescendo de emoção, explorando temas de pertença, crescimento pessoal e a redefinição de papéis tradicionais na moldura inusitada de um crossover que homenageia o espírito humano e todas suas vertentes.

na linguagem pt-br, em markdown, gere conteúdo sucinto porém com pontos importantes para estudo sobre o assunto: MATEMÁTICA: 6. Funções do 1º e 2º graus: problemas.
evite explicar o porquê do conteúdo no final do texto. ao final coloque conclusão.
coloque os títulos, menos o principal (assunto)

# Funções do 1º Grau

## Definição
- Funções do 1º grau têm a forma \( f(x) = ax + b \), onde:
  - \( a \) e \( b \) são constantes;
  - \( a \neq 0 \).

## Gráfico
- Representado por uma linha reta.
- A inclinação da reta é dada pelo valor de \( a \).
- O ponto onde a reta intercepta o eixo \( y \) é o valor de \( b \).

## Propriedades
- O domínio e a imagem são todos os números reais.
- Se \( a > 0 \), a função é crescente; se \( a < 0 \), é decrescente.

## Exemplos de Problemas
1. **Cálculo de Preço**: Se o custo de \( x \) produtos é dado por \( C(x) = 5x + 20 \), determine o custo de 10 produtos.
2. **Desconto em Compras**: Se um produto custa \( 200 \) com desconto de \( 10\% \), a função do preço final pode ser escrita como \( P(x) = 200 - 0,1 \cdot 200 \).

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# Funções do 2º Grau

## Definição
- Funções do 2º grau têm a forma \( f(x) = ax^2 + bx + c \), onde:
  - \( a \neq 0 \).

## Gráfico
- Representado por uma parábola.
- A concavidade da parábola depende do sinal de \( a \) (aberta para cima se \( a > 0 \), para baixo se \( a < 0 \)).

## Propriedades
- O vértice (ponto máximo ou mínimo) é dado por \( V(-\frac{b}{2a}, f(-\frac{b}{2a})) \).
- As raízes (ou zeros) podem ser encontradas pela fórmula de Bhaskara:
  \[
  x = \frac{-b \pm \sqrt{b^2 - 4ac}}{2a}
  \]

## Exemplos de Problemas
1. **Lançamento de um objeto**: A altura de um objeto em função do tempo é dada por \( h(t) = -4.9t^2 + 20t + 5 \). Calcule a altura após 2 segundos.
2. **Área de um terreno**: O terreno tem forma retangular, e a área \( A \) é dada por \( A(x) = x(50 - 2x) \). Determine as dimensões que maximizam a área.

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## Conclusão
O estudo das funções do 1º e 2º grau é fundamental para a resolução de problemas variados em matemática, abrangendo desde cálculos simples até aplicações em economia, física e geometria. A compreensão de suas características e a capacidade de aplicar fórmulas são essenciais para o desempenho acadêmico e prático.

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Ответь строго в формате:
СИГНАЛ: [LONG/SHORT/NEUTRAL]
ПРИЧИНА: [1-2 ключевых индикатора]
УРОВНИ: [вход/стоп/цель]
РИСК: [НИЗКИЙ/СРЕДНИЙ/ВЫСОКИЙ]

СИГНАЛ: LONG  
ПРИЧИНА: RSI>70, EMA5>EMA10  
УРОВНИ: вход 71.38 / стоп 70.63 / цель 72.19  
РИСК: СРЕДНИЙ

Coloque quebras de linha, na saída apresente apenas o que se pede:
1. Números inteiros: operações e propriedades; múltiplos e divisores: problemas.
2. Números racionais: operações e propriedades; problemas envolvendo as quatro operações na forma fracionária e 
decimal.
3. Números e grandezas proporcionais; razões e proporções; divisão proporcional; regra de três simples e composta.
4. Porcentagem.
5. Juros e desconto simples (juro, capital, tempo, taxa e montante).
6. Funções do 1º e 2º graus: problemas.
7. Sistema de medidas: decimais e não decimais.
8. Sistema monetário brasileiro: problemas.

1. Números inteiros: operações e propriedades; múltiplos e divisores: problemas.

2. Números racionais: operações e propriedades; problemas envolvendo as quatro operações na forma fracionária e decimal.

3. Números e grandezas proporcionais; razões e proporções; divisão proporcional; regra de três simples e composta.

4. Porcentagem.

5. Juros e desconto simples (juro, capital, tempo, taxa e montante).

6. Funções do 1º e 2º graus: problemas.

7. Sistema de medidas: decimais e não decimais.

8. Sistema monetário brasileiro: problemas.

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PLANIFICACIÓN DE LENGUA Escuela: Juana Manuela Gorriti Docentes: • Miguel Sánchez, • Mariana Lucena Grado: 4° Sección: A Turno: Mañana Eje: En relación con la comprensión y producción oral. Contenido: texto periodístico: La Noticia, concepto. Objetivos: • Reconocer las características de una noticia periodística. • Comprender qué es una noticia, para que sirve y donde la encontramos. CLASE N°1 INICIO Motivación: A-Comienza la clase con las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Cómo nos enteramos de lo que sucede en el mundo? ¿De qué nos enteramos? ¿Qué nos interesa saber? A1- Se anotan las repuestas en la pizarra y se los guía para que la conversación sea sobre temas de actualidad (incendios forestales, super clásico, clima, etc.) DESARROLLO B- Conversamos sobre los medios de comunicación: se destaca que la información sobre actualidad es provista por los medios de comunicación. Se pregunta a los alumnos: - ¿Qué medios de comunicación conocen? (radio, televisión, diarios, internet,) - ¿Qué hacen estos medios de comunicación? (posibles respuestas o guiarlos para que respondan que estos nos informan, dan noticias) - ¿Qué es una noticia? ¿para qué sirve? (se introduce la idea de noticia como un texto que informa) C- Se pide que copien en la carpeta. Noticia: texto periodístico que informa sobre un hecho real y actual, que sucedió en determinado tiempo y lugar. C1- Se presenta la noticia “El problema de los incendios forestales en la provincia de Córdoba”, a través de una copia de la noticia para cada alumno. C2- Se realiza una indagación a partir del título e imagen de la noticia: a) Observen la imagen: ¿sobre qué creen que trata la noticia? b) Lean el título: ¿Dónde sucedió el problema? ¿en qué medio de comunicación apareció este texto? D- Actividad (para realizar en la carpeta) 1)Pego la noticia y realizo la lectura. D1- La seño realiza la lectura en voz alta, luego pide que algunos alumnos lean para la clase. D2- Al terminar la lectura se plantean preguntas para que respondan de forma oral, luego registramos en la carpeta. Respondemos: - ¿De qué trata el texto? - ¿Dónde sucedieron los hechos? - ¿Cuándo sucedió? - ¿Quiénes son los afectados? D3- Registramos en la carpeta: ¡Para recordar! La información de la noticia se organiza como respuesta a las preguntas: - ¿Qué sucedió? - ¿Quiénes son los protagonistas? - ¿Cuándo sucedió? - ¿Dónde sucedió? CIERRE E- Repaso oral de lo aprendido: Entonces: - ¿Por qué creen que es importante leer noticia? - ¿Cómo nos ayuda estar informados? - ¿Dónde la encontramos? - ¿En qué se diferencia una noticia de un chisme o rumor? Evaluación: procesual Criterios: • Observación de la participación activa de los alumnos en la conversación inicial. • Interés y atención durante la lectura y análisis de la noticia. • Capacidad par responder y formular preguntas. • Respeto al turno de palabra. • Colaboración con los compañeros. CLASE N°2 Eje: en relación con la escritura. Contenido: texto periodístico: la Noticia, estructura. Objetivos: • Identificar las partes que componen una noticia. • Diferenciar las partes de la noticia. INICIO Motivación: A- Se retoma la clase anterior sobre la noticia, se indaga: a) ¿Qué es para ustedes la noticia? b) ¿Para qué sirve? c) ¿Qué información nos brinda? DESARROLLO B- En el pizarrón colocamos la noticia utilizada la clase anterior en tamaño grande. Se propone a los alumnos que la observen bien y luego que indiquen que partes se destacan más en la noticia. (posibles respuestas: tamaño de letras, imagen,) B1- Una vez que los alumnos respondan, se indican los nombres de esas partes señalándolas en la noticia y se explica que constituyen el paratexto. B2- Registramos en la carpeta: Paratexto: son elementos gráficos que rodean al texto principal y brindan información complementaria sobre él. C- Actividad - Se entrega una ficha con los rasgos de cada parte de la noticia. 1) Pegar y leer la ficha. TITULO Anticipa el contenido de la noticia. VOLANTA Se coloca arriba del titulo de la noticia y se refiere al contenido, sin explicarlo ni resumirlo. COPETE O BAJADA Abrevia y resume el contenido de la noticia. FOTO Muestra una imagen vinculada con la información. EPIGRAFE Expresa una breve explicación de la foto. CUERPO Amplia el contenido de la información y ofrece mas detalles sobre los hechos ocurridos. 2) Teniendo en cuenta la lectura de la ficha nombrar las partes de la noticia, según corresponda en la imagen. 3) Observa la imagen, completa el cuerpo de la noticia, ubicando las palabras en su lugar correspondiente. 4) Lee la noticia y escribe el título que le pondrías y el epígrafe a la foto. CIERRE D- Se realiza una puesta en común haciendo hincapié en como lograr armar la noticia, en cuáles son sus partes. Evaluación: procesual Criterios: • Que el alumno tenga participación y comprensión en las actividades individuales. • Que reconozca las partes de una noticia. CLASE N°3 Eje: En relación con la escritura. Contenido: texto periodístico: la noticia, escritura producción de texto Objetivos: • Reconocer a la noticia como texto periodístico. • Redactar una noticia. INICIO Motivación: A-Se comienza la clase preguntando: - ¿Quién sabe qué es un periodista? (se escuchan las ideas de los alumnos, y se explica que un periodista es la persona que se dedica a recoger y redactar la noticias.) DESARROLLO B- Se propone que los estudiantes se conviertan en periodistas y escriban una noticia. B1- Actividades 1)Redactamos una noticia entre todos teniendo en cuenta lo siguiente: a) ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una noticia? (la estructura) b) ¿Cuáles son las partes de la noticia? (volanta, titulo, copete, cuerpo, foto o gráfico y epígrafe). c) ¿En una noticia podemos emitir opiniones o sentimientos? (no). d) Elegimos un tema que pueda ser noticia en la escuela o en el barrio donde viven. e) Teniendo en cuenta la estructura de la noticia formulamos las preguntas básicas de la noticia: 1. ¿Qué sucedió? (posible respuesta, el equipo de barrio gano la final) 2. ¿Dónde sucedió? (en la liga metanence de futbol) 3. ¿Quiénes participaron? (club deportivo San José, club deportivo talleres) 4. ¿Cuándo sucedió? (el domingo) B2-Escribimos las respuestas en el pizarrón y vamos armando la noticia. Los alumnos irán registrando y armando la noticia en una hoja aparte. 4) Ordenamos la información: a) En el primer párrafo irá lo más importante. En los siguientes irán los detalles del suceso y los protagonistas. b) Escriban el título de la noticia, una volanta y una bajada apropiada. 5) Realizar una ilustración que represente la noticia y escriban su epígrafe. 6) Pegar la noticia terminada en la carpeta. CIERRE C- Puesta en común de la producción de la noticia. Evaluación: procesual Criterios de evaluación: • Reconocer el texto periodístico para identificar una noticia. • Reconocer la estructura de la noticia para producir una noticia. CLASE N°4 Eje: en relación con la escritura Contenido: El acento, acento ortográfico y acento prosódico. Silaba tónica, silaba atónica. Objetivos: • Reconocer el acento ortográfico y acento prosódico. • Reconocer y diferenciar la silaba tónica y atónica INICIO Motivación: A- Se escribe el título en el pizarrón “El problema de los incendios forestales en la provincia de Córdoba. A1- La seño señala la palabra “Córdoba”. Pregunta: a) ¿Qué observan en esta palabra? b) ¿en qué se diferencia de las otras? (guiar la observación hacia la presencia de la tilde) DESARROLLO B- Se explica que la tilde es un signo ortográfico que se coloca sobre algunas vocales para indicar la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad. B1- Copiamos en el cuaderno: Para recordar: Silaba atónica:  se pronuncian con menor intensidad y extensión CÓR – DO – BA Silaba tónica: es aquella donde recae la mayor fuerza de voz al pronunciar una palabra. En la palabra Córdoba lleva el acento en la sílaba “Cór”, este acento está marcado con una tilde, por lo que se lo conoce como, acento ortográfico este puede ser: Prosódico: cuando la silaba tónica se pronuncia con mayor intensidad, pero no lleva tilde. Ortográfico: cuando la sílaba tónica se marca con una tilde. C- Actividades (para realizar en la carpeta) 1)- Sacar del texto utilizado anteriormente, palabras que lleven tilde. (El docente pronuncia las palabras y los alumnos repiten, identificando la sílaba que suena más fuerte.) 2)-Separar en sílabas y marcar la sílaba tónica en color rojo y la sílaba atónica en color verde. CIERRE D- Puesta en común de las palabras seleccionadas y controlamos la tarea. a) ¿Qué sucede si no colocamos la tilde en las palabras que lo requieren?" b) ¿Puede cambiar el significado de una palabra? D1- Tarea para la casa 1- Recorta y pega palabras que lleven tilde. Evaluación: procesual Criterios: • Que los alumnos separen en sílabas las palabras y que indiquen la sílaba tónica. • Que reconozcan el acento ortográfico para identificar las sílabas tónicas y atónicas. CLASE N° 5 Eje: En relación con la escritura. Contenido: Clase de palabras por su acentuación: agudas, grabes, esdrújulas, sobresdrújulas. Reglas de acentuación. Objetivos: • Reconocer y diferenciar los distintos tipos de palabras. • Conocer las reglas de acentuación. INICIO Motivación. A- Se inicia la clase con un repaso de la clase anterior de sílaba tónica y la tilde, se explica que las palabras están formadas por dos o más sílabas, hay una que se pronuncia más fuerte, se denomina sílaba tónica. A1-Se controla la tarea que tenían para la casa. Se escribe en la pizarra algunas palabras que los alumnos recortaron y pegaron. DESARROLLO B- Utilizando las palabras del pizarrón. B1- Separar en sílabas, observamos la posición de la sílaba tónica (si contamos desde el final de la palabra, la tónica puede ser: ultima, penúltima o antepenúltima) C- Actividades (para realizar en la carpeta) 1)-Separa en sílabas y clasifica según el lugar que ocupa la sílaba tónica: Caparazón: Ratón: Exótico: Helicóptero: Fantástico: Mágico: Ultima sílaba Penúltima sílaba Antepenúltima sílaba C1- Explicamos: según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras pueden ser de diferentes tipos: agudas, graves, esdrújulas, sobresdrújulas. C2- Registramos en el cuaderno. Las palabras agudas, se acentúan en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplo: Las palabras graves, se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando no terminan en n o s o vocal. ejemplo: Lleva tilde Las palabras esdrújulas, se acentúan en la antepenúltima sílaba. Y siempre llevan tilde. ejemplo: Máquina Má-qui-na Antepenúltima sílaba Las palabras sobresdrújulas, son las que llevan el acento prosódico o mayor fuerza de voz en la tras antepenúltima sílaba, o sea antes de la antepenúltima, llevan siempre tilde. Ejemplo: Cómpresela Cóm-pre-se-la tras antepenúltima C3- Buscar en la noticia “El problema de los incendios forestales en la provincia de Córdoba” ejemplos de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, copiarlas y clasificar correctamente. C4- Completa el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo. CIERRE D-Puesta en común y revisión de la tarea. Tarea para la casa: 1) Realiza la sopa de letras. P F N J T G O Ñ C M A T O Y I O Z V C L L G P R L L Q D Z E A A G U D A S C S V B V E E E I D A F A R E W S L F F R E R A A D A E D R U S G J U B J Q A Y O D J K A S A E I O F O K A L U J U R D S E S • Palabra • Aguda • Grave • Esdrújula • Sílaba • Tilde Evaluación: procesual Criterios: • Que separe en sílaba correctamente para clasificar palabras. • Que logre identificar la sílaba tónica para aplicar las reglas de acentuación. CLASE N° 6 Eje: En relación con la escritura. Contenido: Clase de palabras por su acentuación: agudas, grabes, esdrújulas, sobresdrújulas. Objetivo: • Afianzar la separación de silabas y el uso de los diferentes tipos de palabras. INICIO Motivación: A-Iniciar la clase con un repaso dinámico de las reglas de acentuación y del tipo de palabras. DESARROLLO B- Actividades 1)-Separar en sílaba, luego marcar la sílaba tónica. breve – azúcar – solidificar – tonificante 2)- Clasifica las palabras del punto anterior en el tipo de palabra que corresponda. 3)- Realizar las actividades de la ficha. 4- completa el cuadro siguiendo el ejemplo. CIERRE C- Controlamos las tareas y realizamos una puesta en común, marcando la diferencia entre el acento prosódico y el ortográfico. Advertimos que la correcta acentuación es esencial para una comunicación clara y para evitar malentendidos.  Evaluación: procesual Criterios: • Que logren identificar la sílaba tónica para aplicar las reglas de acentuación. • Participación y comprensión en las actividades CLASE N°7 Eje: en relación con la escritura. Contenido: Diptongo, hiatos. Objetivos: • Identificar y diferenciar hiatos y diptongos. • Conocer las reglas de acentuación específicas para diptongos e hiatos INICIO Motivación: A-Repasamos las clases anteriores donde hemos aprendido sobre la noticia y las reglas de acentuación. Pregunta: a) ¿Recuerdan cómo clasificar las palabras según su acento? b) ¿Podrían darme ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas? A1- Se escribe en el pizarrón algunas palabras extraídas de la noticia utilizada en las clases anteriores: Ciudad tiempo noticia A2- Se pide a los alumnos que lean las palabras en voz alta y presten atención a como se pronuncia las vocales juntas. Se les pide si pueden dar ellos algún ejemplo de palabras como las de la pizarra. A3- Guiar a los alumnos para que identifiquen que en estas palabras cuando dos vocales se pronuncian en una sola sílaba es un diptongo. DESARROLLO B- Registramos en la carpeta. Un diptongo es la combinación de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Tipos de vocales: Vocales abiertas (fuertes): a, e, o. Vocales cerradas (débiles): i, u. Formación de diptongos: -Una vocal abierta y una cerrada (ai, au, ia, ie, io, ua, ue, uo). -Dos vocales cerradas diferentes (iu, ui). Ejemplo: cuídate, poniendo, pronuncian. B1- Escribimos en la pizarra las siguientes palabras: Rio país maestro B2- Pedimos a los alumnos que lean las palabras en voz alta, poniendo énfasis en la pronunciación de las vocales. Guiando a los alumnos para que reconozcan que en estas palabras las vocales se pronuncian en sílabas diferentes. B3- Registramos en el cuaderno: Explicación de hiato: Un hiato es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas separadas. Formación de hiatos: -Dos vocales abiertas juntas (ae, eo, oa). -Vocal abierta y vocal cerrada tónica (í, ú) (a-í, e-í, o-í) (a-ú, e-ú, i-ú) Ejemplos: país, maíz, reúne. C- Actividad 1) Buscar en la noticia palabras que contengan diptongos. 2) Buscar en la noticia palabras que contengan hiatos. 3) clasifica las siguientes palabras en Diptongo o Hiato. Palabras diptongo hiato María Guante Adiós Teatro Reúnen Camión Caída CIERRE D- Puesta en común del tema y control de actividades. Evaluación: procesual Criterios: • Participación activa en las actividades. • Aplicación correcta de las reglas de acentuación. • Comprensión demostrada en la identificación de diptongos e hiatos. Evaluación 1) Completar. Noticia: texto -------------------que ----------------- sobre un ---------- real y actual, que sucedió en determinado -----------y--------------. 2) Completa con las partes de la noticia. 3) Separar en sílaba, marcar la sílaba tónica y clasificar la palabra en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújula según corresponda: Canción País Deuda Córdoba Maní Helicóptero Mágico Máquina Corazón 4) Clasifica en diptongo e hiato según corresponda Palabras diptongo hiato Paisaje Violeta Adiós Teatro Europa Vicio Caída Criterios de evaluación: • Reconocer la noticia como texto periodístico y diferenciar sus partes. • Identificar y diferenciar hiatos y diptongos. • Reconocer y diferenciar los distintos tipos de palabras. • Conocer las reglas de acentuación. Valoración: cada punto vale 2,50 Se aprueba con: 6 puntos

¡Hola! Gracias por compartir tu detallada planificación de clases para Lengua en cuarto grado. A continuación, te ofrezco una revisión y algunas sugerencias que podrían enriquecer aún más tus lecciones:

### **Revisión General**

Tu planificación está muy bien estructurada, abarcando desde la comprensión y producción oral hasta la escritura, pasando por aspectos gramaticales como el uso de acentos y la identificación de diptongos e hiatos. Los objetivos son claros y se alinean con los contenidos y actividades propuestas. Además, has incluido criterios de evaluación procesual que son fundamentales para monitorear el progreso de los alumnos.

### **Sugerencias por Clase**

#### **Clase Nº1: Comprensión de la Noticia**
- **Motivación:** Excelente inicio con preguntas que conectan con la vida cotidiana de los alumnos.
- **Actividad C1 y C2:** Considera incluir una breve discusión sobre la importancia de verificar la información antes de compartirla, introduciendo el concepto de fuentes confiables.
- **Cierre E:** Podrías añadir una reflexión breve donde los alumnos expresen cómo la información que reciben influye en sus decisiones diarias.

#### **Clase Nº2: Estructura de la Noticia**
- **Actividad C:** Para reforzar la identificación de las partes de la noticia, podrías utilizar ejemplos variados de diferentes tipos de noticias (deportes, cultura, ciencia) para que los alumnos reconozcan las diferencias en la estructura según el tema.
- **Actividad 4:** Además de escribir títulos y epígrafes, podrías pedir a los alumnos que creen pequeños resúmenes o titulares alternativos, fomentando la creatividad.

#### **Clase Nº3: Redacción de una Noticia**
- **Desarrollo B1:** Al redactar colectivamente, incentiva la participación de todos los alumnos asignándoles roles (por ejemplo, redactores, editores, ilustradores).
- **Actividad 6:** Considera incorporar una revisión por pares, donde los alumnos intercambien sus noticias y ofrezcan retroalimentación constructiva.

#### **Clase Nº4: Acentos y Sílaba Tónica**
- **Motivación A1:** Podrías incorporar juegos como “Palabras con tilde” donde los alumnos levanten la mano al escuchar una palabra que lleva tilde.
- **Actividades:** Utiliza gráficos visuales o tarjetas coloridas para que los alumnos asocien colores con sílabas tónicas y atónicas, facilitando la memorización.

#### **Clase Nº5: Tipos de Palabras y Reglas de Acentuación**
- **Actividad C3:** Para hacer esta actividad más dinámica, podrías convertirla en una competencia de equipos para clasificar las palabras correctamente en el menor tiempo posible.
- **CIERRE D:** Refuerza la importancia de la acentuación correcta mediante ejemplos de malentendidos causados por la falta de tildes.

#### **Clase Nº6: Afianzamiento de la Acentuación**
- **Actividades:** Introduce actividades prácticas como escribir frases utilizando palabras de cada tipo (agudas, graves, etc.) para contextualizar el aprendizaje.
- **Puesta en Común:** Usa una tabla grande donde los alumnos puedan colocar sus palabras clasificadas, creando un mural de aprendizaje visual.

#### **Clase Nº7: Diptongos y Hiatos**
- **Motivación A3:** Introduce una canción o un poema que contenga varios diptongos e hiatos para que los alumnos identifiquen ritmicamente los patrones.
- **Actividades:** Utiliza juegos de mesa o aplicaciones interactivas que refuercen la identificación de diptongos e hiatos de manera lúdica.

### **Recursos Adicionales**

1. **Material Visual:** Imprime ejemplos visuales de noticias reales para que los alumnos las analicen en clase.
2. **Tecnología:** Utiliza presentaciones multimedia que incluyan videos cortos sobre cómo se redactan las noticias, mostrando el trabajo de un periodista.
3. **Bibliografía Recomendada:** Proporciona una lista de periódicos o sitios web apropiados para niños donde puedan leer noticias adaptadas a su nivel.
4. **Actividades Complementarias:** 
   - **Entrevistas Simuladas:** Organiza actividades donde los alumnos entrevisten a sus compañeros sobre temas de actualidad, fomentando tanto la comprensión como la producción oral.
   - **Creación de un Periódico Escolar:** Incentiva a los alumnos a crear su propio boletín escolar, integrando todas las habilidades trabajadas en las clases.

### **Evaluación y Retroalimentación**

- **Diversifica las Evaluaciones:** Además de las evaluaciones procesuales, considera incluir presentaciones orales, proyectos grupales y autoevaluaciones para abarcar diferentes estilos de aprendizaje.
- **Retroalimentación Constante:** Proporciona comentarios específicos y constructivos en cada actividad, resaltando tanto los aciertos como las áreas de mejora.

### **Conclusión**

Tu planificación es robusta y abarca los aspectos esenciales para el desarrollo de competencias lingüísticas en los alumnos. Implementando algunas de estas sugerencias, podrías enriquecer aún más la experiencia de aprendizaje, haciendo las clases más interactivas y dinámicas, lo que seguramente aumentará el interés y la participación de los estudiantes.

¡Éxito en tus clases!